منهج المشكلات أو المنهج المحوري (1)
المؤلف:
د. عبد الله الرشدان
المصدر:
المدخل الى التربية والتعليم
الجزء والصفحة:
ص308-309
2-9-2016
7716
صمم هذا المنهج كمحاولة للتوفيق بين منهج المواد الدراسية , والمنهج الذي يقوم على حاجات التلاميذ والمجتمع. وفي هذا المنهج تختار المادة الدراسية بحيث تكون ذات علاقة بحاجات التلاميذ واهتماماتهم , وهو يتطلب تنظيم الخبرات التعليمية حول مشكلات بدلاً من التنظيم المنطقي المستخدم في منهج المواد الدراسية , وتختار المشكلات بحيث يكون لها علاقة باهتمامات التلاميذ وحاجاتهم . ويتطلب هذا المنهج نوعاً من التفاعل بين جميع المعنيين به من إداريين ومدرسين وتلاميذ وأولياء أمور , كما يتطلب نوعاً من التفاعل بين التلاميذ والبيئة التي يعيشون فيها , وهذا المنهج يساعد التلاميذ على اكتساب المهارات الاساسية التي يستخدمها الباحثون . وهو يختلف عن المنهجين السابقين في عناصر كثيرة منها :
المشكلات التي تستخدم كمحور للمنهج , واهتمامات التلاميذ وربطها بالمادة الدراسية , ومع الأنشطة التي يقوم بها التلاميذ ,والطريقة التي يتم بها تنظيم الخبرات التعليمية . ولذا فهو يحقق أغراضاً ثلاثة من الصعب تحقيقها عن طريق المنهجين السابقين .
الغرض الأول ــ زيادة واقعية التلاميذ للتعلم سواء عن طريق موضوعات الدراسة أو استخدام الأنشطة المختلفة .
الغرض الثاني ــ تحقيق الترابط بين المادة الدراسية وحاجات التلاميذ واهتماماتهم .
الغرض الثالث ــ تنظيم الخبرات التعليمية بطريقة تساعد على الربط بين المواد الدراسية المختلفة .
نقد منهج المشكلات : يتعرض هذا المنهج إلى النقد التالي :
ـ يحتاج تنفيذ هذا المنهج إلى مدرسين ذوي كفاءة عالية , لم يدرب غالبيتهم عليها .
ـ في هذا المنهج يقوم التلاميذ بأنشطة كثيرة ومتعددة , وهذه تحتاج إلى إمكانيات كثيرة يصعب توافرها في كثير من المدارس .
ــ يحتاج التلاميذ إلى مصادر مختلفة للحصول على البيانات اللازمة لحل المشكلات .
ــ يتطلب هذا المنهج التخطيط المستمر والتغيير في خطط التدريس لتلائم مشكلات التلاميذ .
______________
1ـ نازلي صالح أحمد وسعد يس , مرجع سابق , ص169 – 173 .
الاكثر قراءة في مشاكل و حلول
اخر الاخبار
اخبار العتبة العباسية المقدسة
